國家在2019-2021年的政府工作報告中提出了高職擴招100萬的行動目標。2020年、2021年繼續印發關于做好高職擴招專項工作的通知，對高職擴招招生考試、教學管理等工作進行了具體部署提出，要創新教學組織形式，采取集中教學與分散教學相結合、校內教學與校外教學相結合、線上教學與線下教學相結合等方式，對非應屆畢業生尤其是退役軍人、下崗失業人員和農民工等應盡量單獨編班或實施分層教學。在高職擴招后，生源呈多元化。首先，生源規模的擴大。其次，生源年齡層次不齊， 圖5-46 傳統中式家具、現代中式家具和現代家具的主要色彩 Fig.5-46 The main colors used in traditional Chinese furniture, modern Chinese furniture and modern furniture特別是非應屆的社會生源。這種情況，致使高職學生在社會認知、學習能力、學習方式等方面存在明顯差異。再次，生源學習基礎和能力差距較大。就應屆畢業生源而言，普通高中畢業生理論知識扎實、學習領悟能力較強，但是對專業技能和實踐等缺乏直觀認知，動手能力薄弱。技校、中專、職高畢業生對專業知識較了解，動手能力和實踐能力強，但是理論基礎領悟1、
能力相對較薄弱。就社會生源而言，一般都有很多工作經歷，人際溝通和處理實際問題等方面能力強，但在學習習慣、精力、毅力等方面相對較差。就應屆生而言，常規教學管理有比較為成熟的體系和經驗。在學生管理方面，統一規4、
定了早晚自習時間、就寢時間、班級出勤制度等；在教學方面上，老師采用統一的教案、教學計劃和教學過程。就其他生源而言，而需要靈活化、開放化的教學方式，比如靈活的學習安排、學年制度等。面對這一現狀，2、
高職院校也能夠認識到調整常規管理的必要性，它們開展學分制、彈性學習、學分轉化等教學管理改革，但這些改革大多停留在“紙面”研究，還未真正落到實7、
踐中。同時，一些非傳統社會生源比較 現代家居空間與傳統建筑空間存在較大的差異，現代人在室內的休閑娛樂、學習、餐飲及休息就寢等行為也不同于古人的生活方式，進而相應的家具造型和功能設置也就要發生相應的變化，使之滿足特定生活行為的需要?，F代人的居室環境因為個人的生活習慣、思想觀念、富裕程度、工作方式等的差異而構成了不同類型的空間形式，家具的選擇和布置也跟隨建筑形制、空5、
間環境及個人審美的變化而有所差異。就現代家居環境來看，根據居室空間環境型式的不同可以區分為：格式型、會客型、作業型、公私室型、勞動型、食寢型和臥室型 ，其分別對應著相應的居住意識、居住生活型式和階層劃分（如圖5-21），這也就直接關系到人在室內的行為方式。如附件8所示，通過對現代居家環境中人的各種行為方式進行統計分析，基本可以確定所需要的家具功能和類型，并可以根據不同的行為方式的屬性明確家具功能和造型設計的目的性，以選取適當的造型方法和表現形式。當前現代中式家具的范圍主要沿襲明清家具的品種和樣式，在家居生活中的諸多行為需求尚未得到滿足，如洗滌、烹調、游戲及手工創作等，在這些行為中都需要相應的家具產品，而且滿足不同行3、
為需求的同一類家具8、
在尺度、造型和功能設計上應具有明確的針對性和區別性，如不同室內空間、不同使用需要的桌面尺度應進行合理設置，茶幾、餐臺、辦公桌、工作臺及梳妝臺等臺面的長度、寬度應結合人手臂活動范圍和室內空間的尺度進行相應調整（如圖5-22，圖5-23）。少的院校，更不愿花大力和時間去突破和創新，仍然以統一的方式應對多元化的生源的需求?？偟膩碚f，在擴招背景下，面對在人才培養方面如何分類教學資源如何精準配置、教學管理如何靈活變通有效等方面的挑戰，高職院校應盡快適應生源結構和需求變化，在6、
增強產教融合的基礎上圍繞“四化”，提升人才培養的針對性、適應性和實效性。