□ 本報通訊員 牟萬全　　近年，山東職業學院將深化教育評價改革作為促進高質量發展的“指揮棒”，強化類型特色，破立并舉，“四個突出”系統推進，構建學校教育評價新生態。該校近三年畢業生就業率均在97%以上，2022屆畢業生在500強及大中型國企就業占比達到73.6%，學校高質量發展實現新突破。突出“業績、能力、潛力”改革教師評價　　建立教師“業績評價”指標體系。該校將師德師風作為評價教師第一標準，在評價中實行師德師風“一票否決”；將結果評價與增值評價相結合，綜合考量教師教書育人、科學研究、技術服務等實際貢獻，鼓勵教師潛心教書育人，賦能教育教學能力提升?！　〗⒔處煛澳芰υu價”指標體系。打破學歷學位壁壘，注重教育教學能力與技術技能水平，將教師教育教學能力達標與大賽、企業實踐經歷、獲得職業資格或職業技能等級證書、為行業企業提供技術服務以及科技成果轉化等均作為評價依據，鼓勵教師不斷提升綜合能力?！　〗⒔處煛鞍l展潛力評價”指標體系。該校以三年為一個評價周期，通過同行專家評議，依據教師實際教研、科研能力增值情況，實現教師未來發展潛力評價，推進教師持續發展?！　〗處熢u價改革，促成了教師職業特色發展的良好生態。鐵道機車車輛學院專任教師王志亮說，“學校注重教師業績綜合評價，建立了以創新能力為導向的評價體系，我由講師破格晉升為教學科研型副教授，使我能更好地發揮社會服務專長?！蓖怀鰧W生學習收獲創新課程教學水平評價　　圍繞“以學生為中心”創新評價方法。通過對學生學習成效的自我評價，反推課程教學效果，從而確定教師的教學水平，進而保障評教的效果與質量?！　≈邸皩W習投入”和“學習收獲”兩個維度建立評價體系?！皩W習投入”作為課程教學的過程性評價指標，“學習收獲”作為課程教學的結果性評價指標，包含情感收獲、知識收獲、方法收獲、能力收獲、素養收獲。把握“學生學情”建立“階段評價及時反饋”機制。學校每學期定期開展評價，教師根據評價結果進行過程性自我診斷，持續提升課堂教學水平。聚焦“提升課堂教學質量”創新評價結果運用。課程教學水平評價分為五個等級，評價結果除用于指導教師對教學效果自我診斷外，同時作為教師獎勵性績效發放、評先評優、職務聘任以及年終考核的重要依據。突出“人崗適配”改革崗位實習評價　　校企雙方共同梳理形成“崗位職責-工作任務-關鍵步驟-知識技能素養點”四層架構的崗位能力畫像，制定崗位實習標準，實現教學標準與崗位標準的精準對接。遵循“形化-強化-固化-內化”技能形成規律，教師行動示范，學生真崗實練，強化行為改變評價，實現“教、學、做、評”合一?！　嵭小捌髽I工作經歷證+行業職業資格證+學校畢業證”三證書畢業生質量評價，創新“學習投入、學習收獲、實習行為、實習成效”四維度實習質量評價。開發崗位實習質量監管平臺，實現崗位實習數字化管理。近三年，該校畢業生就業率均在97%以上，，上崗證一次通過率99%以上，職業資格證書及職業技能等級證書獲取率99%以上，企業用人滿意度100%，畢業生滿意度100%。突出學生全面發展創新學生評價　　創新“文化素質+職業技能”考試評價。該校聚焦培養高技能人才，通過校企聯合開發“職教高考”題庫、共同擔任職業技能測試考官，以“真題真考”促推“真教真學”“真會真用”?！　≈朴啎簩W生綜合素質提升方案。開展“一院一品”文化項目建設，構建書院通識教育課程體系，學生可根據個人興趣愛好自主選擇課程。成立三味書院檔團組織，賦予書院學業輔導、心理疏導、專業咨詢、創新創業指導等功能，促進學生綜合素質提升?！　撔聦W生綜合評價體系，建立學生自評、互評、導師評學生的多元評價機制，激發學生成長內在動力。構建“廣覆蓋、具細微”的評價指標體系。建立學生綜合評價數字平臺，將評價結果及時反饋給學生，促進學生對標階段目標，持續進行自我診改、自我提升。近三年來，該校充分發揮120余個學生社團、20余個志愿項目品牌作用，培養學生興趣、拓展學生素質，學生累計參加志愿者活動25000余人次?！　〗逃u價改革實踐，使評價的信度和效度進一步提升，推動了學校高質量發展。該校先后獲評全國職業教育先進單位、全國高等職業院校育人成效50強、全國職業院校就業競爭力示范校、教育部職業院校數字校園建設實驗校等榮譽稱號。