□常翠鳴　　　　為落實立德樹人根本任務，齊魯理工學院緊緊圍繞“三全五育”，相繼推出師生“雙養工程”，即大學生養成教育工程和教師養德修為工程，師生同修共融、同向同行、同頻共振、共同發展，彰顯了鮮明的人才培養和師德師風建設特色，為立德樹人構建了有效渠道和有力抓手。選項目挖掘齊魯文化時代內涵　　齊魯理工學院充分發揮地處齊魯文化核心區域優勢，汲取齊魯文化精髓，創新實施“齊魯文化+”育人模式，深入推行“齊魯文化孕育下的理工生”育人理念。師生“雙養工程”在此基礎上應運而生?！　　半p養工程”把傳承齊魯優秀傳統文化作為基本要求，以好習慣養成項目為載體和抓手。大學生養成教育工程的基本要素和規范包涵“四主體、四要素、五模塊、六環節、二十項好習慣項目”，知情意行統籌兼顧，實現了有機融合；教師養德修為工程同樣從品德素養和業務素養兩個方面精選了20項好習慣項目，引導教師把教書育人和自我修養結合起來，做到以德立身、以德立學、以德施教?！　W校同時對每個項目提出了內涵要求，幫助師生認識項目的意義，認同項目的價值，提高“養成”的內在動力。每個項目又設計出一組實踐清單，作為具體抓手和實踐空間，真正讓每個項目細化、實化、量化，使教師守住職業道德和工作紀律的底線，做到有章可循、有規可依；使學生養成受益終身的優良品德、性格和行為習慣，為學生未來的事業發展、幸福美好生活奠定基礎。同推進多措并舉構筑“雙養體系”　　2016年，齊魯理工學院啟動大學生養成教育工程，建立完善了“四級”組織機構，全面加強工程的組織領導。同時將養成教育工作計劃寫入學校事業發展規劃，先后出臺《養成教育實施意見》《深入推進大學生養成教育工程實施意見》等制度規范10余項，各學院出臺配套制度方案，把養成教育考核和第二課堂學分兩項制度相結合，做到學生養成教育行為賦分有理，學分轉化有據?！　?021年學校啟動教師“養德修為”工程，使其與大學生養成教育工程相配套，共同構筑“雙養體系”。為保障工程實施，學校建立完善“四級”組織機構，堅持從大處著眼、小處著手抓實、抓好，抓出成效。先后出臺了《教師“養德修為”工程實施方案》等系列制度文件，明確工程的主體責任、質量標準、驗收辦法及獎懲措施等?！　W校成立由校長和數技任“雙組長”、相關職能部門和教學單位負責人組成的領導小組，并由教師工作部和學團工作處分別負責師生“雙養工程”的日常運行與監督指導；各教學學院成立推進小組，負責工程項目的具體實施，實現了“雙養工程”的同步推進。同落實師生齊參與同生共長　　齊魯理工學院各學院按好習慣項目組建學生社團，開展多樣化實踐活動，創建活動品牌，涵養教育氛圍；積累匯集養成教育做法和案例兩萬余份，不斷總結經驗、積累資料；實行學生成長記錄、自我評價和自我總結制度，支持學生實行自我教育。同時成立大學生養成教育教研室，自編《大學生養成教育》教材，開設32學時的大學生養成教育課程，搭建科研平臺，支持教師開展理論研究和實踐探索?！　橹С纸處燄B德修為，學校建立了教師經驗交流制度，組織各層次“養德修為大家談”活動，講認識、講做法、講體會，強化教師師德修養的自覺性，使教師在自我修養提升的過程中實現自身道德追求?！　W校堅持“最好的教育是老師做給學生看”，為強化師生同修互動，學校堅持實行師生經驗交流報告會制度，通過定期舉辦主題班會、座談會、論壇、報告會，促進師生交流。教師通過親身示范，以高尚的道德情操、知行合一的精神引導學生把握好人生方向，實現師生同向同行、共生共長。同考核選樹典型強化示范引領　　為發揮典型示范引領作用，學校制定了《養成教育綜合評優工作方案》，根據學生養成教育活動日常參與情況、期末考核成績、假期養成教育“六行動”完成情況和綜合評優條件，評選推薦養成教育各個好習慣項目先進個人。而學生的養成教育得分成為入檔入團、評選各類先進的重要參考?！　〗處煛梆B德修為”工程同樣建立了完善的考核評價機制，按照分工負責制做好各類人員的養德修為考核工作。對教師的師德師風行為實行正向激勵和反向約束雙向管理機制，為教師的師德行為列出正面清單和負面清單。將師德考核結果作為職稱評聘及聘期考核、職務晉升、評優樹先等的首要依據，實行師德“一票否決制”?！　⊥瑫r齊魯理工學院建立“雙養工程”獎勵制度，在全校學生中評選“學習之星”“勵志之星”等，在教師中設立“師德標兵”“雙優教師”“最美教師”等專項獎，每學年進行總結表彰，為教師和學生樹立榜樣。近五年，學校評選最美教師49人、師德標兵61人、雙優教師70人，評選“學習之星”“勵志之星”等共計156人。