□徐紅雨　　　　人類的教育活動起源于表演性的交往活動，教育行為是人類一種特殊性的表演性行為。教師應把握好“表演”力度，激發學生的興趣，促進學生學習，產生更好的教學效果，促進教育教學與研究水平提高，發揮素質教育導向功能，實現課堂教學模式創新的最大功用。公開課的現有之貌　　隨著課程改革的進行，新課程強調教師是教育教學的研究者，公開課承擔著“觀摩課”“研究課”“匯報課”“評優課”等多重功能，并為行動研究與教育教學的有機融合提供契機。目前看來，公開課一般有專題研討課、評比競賽課兩種類型。前者側重教學能力提升，更具教研性質；后者則更突出觀摩、評價性質，教師在此類公開課中過分注重形式包裝，準備時間過多，教學內容過于簡單，教學過程安排過于死板。在選擇公開課內容時，不少教師往往選擇課型成熟、內容簡單的新授內容，練習課、復習課等其他課型少有問津。為追求課堂的生動性和華麗的視覺效果，整個教學過程圍繞幻燈片放映、動畫播放等多媒體形式展開，但實際上，豐富的輔助工具分散了學生對知識點的注意，很多學生并沒有完全學會重點、難點。許多專家和學者認為，這種教課方式以工具操作代替了對學生的關注，忽視了學習主體——學生對學習內容的真實掌握情況，本末倒置，喧賓奪主?！　∮捎谏婕敖處熌芰Ρ憩F、教學成果展示、學校水平比拼，公開課相當程度上已經成為“舞臺劇”。課前排練“劇本”，將問題提前告知學生，甚至要求學生提前熟記標準答案，看似提問巧妙、回答積極、氛圍融洽，實際上已經使學生成為老師的配角和道具，落入“教師中心論”的俗套。本應充滿生機的課堂，變成了執行既定教案、表演舞臺劇的過程。教師在課堂上選擇性地與學生對話，甚至提前安排好提問與回答的內容，違背了教學要面向全體學生、以學生為主體的要求，忽視了學生的思考，抑制了學生的創新精神和個性發展。公開課的應有之態　　公開課應發揮其教研功能。組織觀摩公開課，能夠幫助教師借鑒吸收他人的優點、啟發教學實踐。如果公開課恰到好處地體現了某種教學原理或方法，聽課教師也會產生一種“醍醐灌頂”的徹悟感，促使自己的教學“柳暗花明又一村”。公開課是展示教學功底和教學藝術的途徑，但更為重要的應該是通過盡可能真實的課堂呈現，診斷教師教學理念與方法上存在的問題，剖析根源，從而更有效地提高教學質量，實現專業上的進步與成長?！　」_課應為課堂創新、模式創意提供良好的契機。僅以語文學科為例，就有許多教學名師創新了不少教學模式，如李吉林老師的“情境教學模式”、魏書生老師的“自學六步法”教學模式、董旭午的“生活化語文教學思想與模式”等。教無定法，以學定教，新課程改革強調教師作為教育教學的研究者、課堂的建設者和開發者，通過公開課的示范與展示，不僅能拓展與推廣優秀模式，也能促進更多教師積極結合時代變化與技術進步，逐漸創新出更適合當下、更有利于新時代人才培養的教學模式?！　」_課應發揮素質教育導向功能，著重體現學生的主體性。小學教師教學最重要在于實現兒童的學習權利，盡可能提高兒童的學習質量。在公開課上，由于教學環境等物理因素，學生更容易產生積極情感，以愉悅的情感與心境接受知識。教師在公開課上，更傾向于展現個人的教育教學藝術，以學生更易接受、共鳴的方式展開教學，使學生在開放、民主、包容的課堂氛圍中積極參與課堂活動，完成學習任務，實現主動發展。公開課的改造之路　　建立正確的教學評價觀。探索既能有效教授知識、又能激發學生積極情感的課堂教學模式。關注有生命力、創造性的教學閃光點，重視教師勞動對象的特殊性，形成過程性評價與結果性評價相結合的評價體系；關注體現教師專業素養的教育機制，在教學過程中始終秉持五育并舉的教育理念，將日常教育與課堂教學相結合，實現潤物細無聲的教育機智；關注課堂中學生的知識建構過程，提高學生知識建構與認知完備的心向，以循序漸進、潛移默化的方式完成教學；關注教師的生成性教學，提升教師生成性教學能力，根據學生的問題隨時調整課程進度與內容?！　⊥晟平萄谢顒芋w系，發揮公開課同伴互助、專家引領的載體功能。公開課作為中小學一種特殊的上課模式，是教師對課堂中出現的共性問題進行研究的工具，通過回放、研討等形式發現教學實踐與理論之間的差距，探索更有效的課堂教學形式。教師作為教育教學的研究者，應該抓住教研活動的機會，通過公開課發現問題，豐富實踐經驗，充實理論支撐，促進專業發展。許多教師在公開課之前，會專門帶學生“排練”，生怕課堂效果不好，實際上，授課教師應以常態化心理上好公開課，展現真實的課堂，還原學生的真實表現，發揮公開課教研功能。聽評課教師要深刻提取上課師生的問題所在，加大對課前課后教學活動的評估力度，從課型、教法等多角度進行評價，鼓勵教師大膽嘗試，促使教師群體發掘更為廣闊的交流與研究領域?！　◇w現學生的主體地位，實現素質教育目標。發揮公開課產生的特殊課堂體驗，教師要敢于改變為了追求熱烈的課堂氛圍，而在形式上過分動腦筋的現狀，善于解決學生課堂上表現熱熱鬧鬧，但缺乏靜思默想良好意識的問題。例如，在小學數學探究“圓的直徑與周長之間的關系”時，摒棄小組合作的低效模式，轉而采取獨立思考、動手實踐的方式，使學生能夠在緊張、求勝的狀態下，活躍頭腦、鍛煉數學思維。公開課的出發點是問題，目標是教育教學的進步和學生的發展，教師要在生成性課堂中以獨特的個性氣質、情緒情感和自身優勢，大膽創新教育教學活動，激發學生學習內驅力，促進學生創造力與個性品質的展現和積極學習情感的產生與維持?！　‘斚?，改變表演課的現有樣態，發揮公開課的真正效能，是所有教師應當共同面對并積極解決的問題。公開課是教師專業素養展示的平臺，更是教師群體交流互助的平臺，一線教師應當將上公開課、評公開課作為提升教師能力與素養的重要途徑，使公開課中的積極因素落實到常態課中，將公開課中的教學策略應用到日常教學中，實現有效遷移與高效轉變?！　。ㄗ髡呦瞪綎|師范大學教育學部小學教育專業本科生）